【案例】

這是小學的一道考題：

(資料圖片僅供參考)

我們經常看到各種微信公眾號上，在活動報道之后，會發表一組相關人的“感言”。

近期，學校微信公眾號要推出一批思想大家，魯迅先生是其中之一。內容涉及人物生平、主要事件、主要成就、主要影響等，還將邀請相關人士發表“感言”。如果我們邀請閏土、周曄、臧克家發表感言，他們將發表怎樣的感言呢？請你選擇其中的兩位代擬一下，最后也發表一下你自己的感言。

怎樣考“魯迅”？通常的考題有兩種：一種是知識填空；一種是問題，問題也往往是由關于課文理解“標準考點”轉化而成。這兩種方式，從知識內容上來看，是以考“事實性知識”為主的；從認知水平上看，是以考“記憶”為主的。

核心素養導向的課程與教學改革，要求我們考的是“素養”，是關鍵能力、必備品格、價值觀。學生未來面對復雜情境，僅靠記住事實性知識是不能解決問題的。

上述考題試圖體現這樣的思想：考查學生在具體情境中運用知識的能力。當然，記憶事實性知識是基礎，但是僅僅記住事實性知識顯然是不夠的。

學生答卷大體上是好的，說明學生的知識基礎是扎實的，更說明學生的知識是處于綜合性運用的“周轉”之中的。如學生自己的感言：“魯迅先生是新文化的先鋒，反封建的斗士，中華民族的脊梁，是我們心中永不熄滅的燈。”如“臧克家”的感言：“迅哥，慧也。一支筆，一張紙，在斗室，迅不改其志，迅哥慧也！”如“周曄”的感言：“伯父在革命中是個重要的人物，您在這期間不斷地碰壁，卻又不斷地尋找方向；您棄醫從文，喚醒了全國的人民，您是我的伯父，更是中國人的榜樣。”問題比較大的，最主要的是感言不合身份。雖然學生記憶了很多關于魯迅的知識，但是這些知識用錯了地方。

事后，學生們表示喜歡這樣的考法，但是又覺得很有挑戰性。教師們則表示，這樣的考題會倒逼教學改革沿著素養導向的方向去，如果我們的教學是注重大觀念形成、大任務實施、大問題探究的，那么，在這樣的考題中，學生會如魚得水，發揮出更好的創造力。

考題體現的是評價的觀念，學生表達的是學習方式轉型，教師談論的是教學的變革，教—學—評一致，素養才能落地。

（作者：張菊榮，系江蘇省吳江實驗小學校長，徐棟，系江蘇省吳江實驗小學副校長）