普通高中教育既是義務教育的延續，又是高等教育的基石，是教育鏈條上的重要一環。黨的二十大報告提出“堅持高中階段學校多樣化發展”。

2022年7月，教育部召開新聞發布會透露：2020年，全國及各省（區、市）高中階段教育毛入學率均達到90%以上，如期完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“普及高中階段教育”的任務。綱要提出的另一任務，是“推動普通高中多樣化發展”。在專家們看來，高中階段教育越是普及，普通高中越有必要關注學生需求分化，探索綜合高中、特色高中，推進普職融合等多種模式，促進學校特色化發展，為學生提供更多選擇機會。

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在新的起點上，如何進一步提高普通高中教育質量，推動普通高中多樣化特色發展格局與生態全面形成，滿足學生全面而有個性發展的需要，成為當前我國高中階段教育建設的重中之重。

1、深化育人模式，讓每個學生都有人生出彩機會

高中生活，會是怎樣？

有的不只是早讀、自習、考試，更有各種有趣的課程、勞作、文體活動。

夜空下，學生們用望遠鏡觀測月食的初虧、食既、食甚、生光、復圓過程，繼而帶著實地觀測的收獲與興奮，凝神聆聽講座。這是11月8日，北京四中房山校區“科學之夜：壬寅十月，望月乙丑”活動的場景。

在這里，校園是靜謐平穩又熱鬧活潑的，學習不只是在課堂上、書本中，更在生活里、對話中、觀察時，處處都有成長的樣子。

10月，是北航實驗學校中學部一年一度的科技節。9日，一觸即發多米諾比賽；11日，飛機風火輪；13日，科技秀；14日，科技實驗真體驗；17日，“百舸爭流”電動船比賽……北航實驗學校校長吳鵬程告訴記者，學校的科技教育建立在普及基礎上，兼顧拔尖人才培養，既保證了全員參與，又能給學生以自由廣闊的選擇空間。

從北航實驗學校中學部考入北京大學化學與分子工程學院的王鐵，從小就對化學學科有濃厚的興趣。在學校組織的科技活動中，他接觸到了化學前沿。他回憶，“這讓我對先進的實驗技術有了基本了解，讓我的視野更加開闊，堅定了我學習化學的決心。”

2017年,教育部等四部門印發《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》，提出“推動學校多樣化有特色發展”。同年，教育部印發新修訂的普通高中課程方案和各學科課程標準，強調在打好共同學業基礎的同時，為學生提供更具選擇性的課程資源，努力滿足學生個性化的學習發展需要。

學生不只為高考而來，教師不只為高考而教，學校不只為高考而辦，高中不只為高考和升學存在，高中教育不是“升學預備教育”。

作為參與北京市普通高中多樣化特色發展創建方案指標研制的專家，首都師范大學教師教育學院院長助理張漢林教授認為，普通高中多樣化特色發展是社會發展、學生發展、高中屬性和教育公平的綜合需要。普通高中多樣化發展代表著普通高中教育發展的歷史趨向，是破解優質普通高中資源不平衡不充分局面，“讓每一個孩子都有人生出彩的機會”，滿足人民日益增長的對高中教育美好需要的戰略措施。

2、走出同質化，普通高中錯位提升之路更明晰

如何構建課程群？如何打通學段壁壘實現一體化縱向貫通？如何融合學科特點打通橫向知識結構……2022年暑期，北京市育英中學干部集中進行專題研討，學校高中多樣化特色發展創建方案也在一次次碰撞、推翻、重構過程中不斷凝練和清晰：高中特色發展是育人模式的升級，是高中發展從分層走向分類的轉型；學校特色發展的創建，必須跳出學校視角，從學生發展的角度、人的成長視角進行頂層設計。

從2010年起，教育部就開始在若干省區市開展普通高中多樣化特色發展試點。

比如，針對高中辦學同質化、育人方式單一、活力不足等問題，上海市連續實施兩輪“特色普通高中三年行動計劃”，一般普通高中錯位提升之路愈發明晰。全市普通高中學校257所，包含56所市實驗性示范性高中、17所市特色普通高中、60所市特色高中項目校和近30所區特色高中項目校，市、區特色高中項目校總計約占全市高中學校的1/3。

上海市教委副主任楊振峰告訴記者，這些高中獲得了在特色領域具有專長和志趣的學生青睞，極大激發了普通高中學校因材施教、深化育人方式改革的動力與活力。

“普通高中特色發展需要整體設計和規劃；需要得到政府支持，出臺更多教育政策給予特色高中發展指引和保障；需要立足于當今教育現代化發展背景，從教育創新發展的視角，確立特色高中學校發展的思想理論基礎。”長期關注高中階段教育的華東師范大學教授朱益明表示。

上海通過確立項目學校、聚焦特色孵化、整合多方資源、加強專業指導，開展特色普通高中的長周期創建與評估。對于已評估命名為市特色普通高中的學校，提供全市自主招生計劃等政策扶持，在教師編制、待遇等方面參照市實驗性示范性高中管理。

毗鄰羅溪河，遙望美蘭湖，前接寶山寺，后跟聞道園，上海師范大學附屬羅店中學（以下簡稱羅中）早已烙上古鎮的深深印記。

選擇美育，對羅中師生而言，是自然而然的。建校之初，學校就提出了“以美育人”辦學思想，藝術教育由此生根。其后八十載，雖數易校名，但都能堅持這一辦學傳統。羅中校長嚴衛東表示，創建美育特色，培養富有審美能力的“全人”成為羅中師生的共識，為學校未來發展確立了更高目標。

羅中實施的美育，以素養培育為基礎。在課程設置上，羅中構建了支撐美育教育的“藝味課堂”，每周有4個課時的藝術教育，22門藝術課程可供學生選擇。每天的大課間展演，每年的藝術節、冬季音樂季等，使學生的美育經歷十分豐富。美育已經融入學生生命，增添的是學生未來幸福生活的能力。

應悅是羅中2022屆畢業生，在談到學校美育對自己的影響時，她深有感觸：“美育，就好像學校交給我們的一份地圖。拿著它，就能知道自己下一站要去哪里，始終走在自己想走的路上。”

3、突破傳統，改變普職高中相分離格局

現階段，選擇普通高中與就讀中等職業學校意味著完全不同的成長路線。

近年來，山東省積極創新綜合高中發展思路，支持鼓勵部分職業高中學校向綜合高中轉型發展。

2020年，山東提出“探索舉辦文理高中、科技高中、語言高中、藝術高中、體育高中、綜合高中，不同學校不同特色，探索逐步打破普通高中和中職學校學籍限制，在保持高中階段教育職普比大體相當的地方，允許符合條件的中職學校與普通高中學生學籍互轉、學分互認，促進普通高中和中職教育相互融通”。

青島藝術學校是青島綜合高中辦學模式首批試點學校之一，學生學籍實行“單一注冊，雙重管理”，高一年級統一注冊普通高中學籍，一年后，結合學習結果與學生愿望，進行職業教育或普通教育方向的校內校際分流。青島藝術學校黨委書記、校長王偉告訴記者，綜合高中是實現普職融通的最佳選擇。對藝術生來講，夏季高考和職教高考的路徑都是暢通的，不存在政策障礙。

目前，高中階段面臨的現實問題是，普通高中與職業中學并沒有獲得等同的社會認可度。家長并不完全理解普職融通的優勢及特色，對綜合高中仍持有偏見。

朱益明告訴記者，相關調查顯示，對于部分家長而言，當前讓孩子選擇綜合高中，并非因為能夠獲得普職融合的教育，而是在入學時能獲得“普高”學籍，這體現的，仍是追捧普通高中、輕視職業教育的傾向。

朱益明注意到，黨的二十大報告中提出的“堅持高中階段學校多樣化發展”，區別于以往“推動普通高中多樣化”的表述。“顯然，高中多樣化發展不只針對普通學校，而是整個高中教育領域。”他認為，高中學校多樣化，需突破普通高中與職業高中相分離的傳統格局，將這兩類學校置于高中階段的共性基礎上。這種共性，就是學生學習成長的基礎性、個別化和選擇性，涉及德智體美勞五個方面，包括學業發展、職業發展、社會發展等方面。同時，應改革高中制度，突破普通高中與職業高中不能貫通的各種政策，在高中學校內實現普職融合，建立高中教育的各種學校模式。

（記者 靳曉燕）