十年來,中國慕課堅持“高校主體、政府支持、社會參與”的發(fā)展方式,通過集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)適合中國國情的在線開放課程平臺,支持具有學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢的高校開放共享優(yōu)質(zhì)課程,取得了豐碩的成果。
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近日,2022世界慕課與在線教育大會在線上召開。會上,時任教育部高等教育司司長吳巖介紹了我國慕課與在線教育發(fā)展的成就。中國慕課自2013年起步,經(jīng)過十年的探索與實踐,建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模迅速躍居世界第一,成為我國高等教育的一張嶄新名片。
十年來,我國慕課的發(fā)展?fàn)顩r如何?慕課對高等教育產(chǎn)生了哪些影響?應(yīng)該如何推動慕課持續(xù)發(fā)展?
我國慕課數(shù)量與學(xué)習(xí)人數(shù)均為世界第一
慕課一般是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程,是一種整合多形式數(shù)字化資源的在線課程。自問世以來,慕課因其廣大的受眾群體、多樣的授課形式和靈活的上課方式而備受矚目,為世界各國的高等教育帶來了深遠的影響。
早在2008年,我國就已經(jīng)有了一些關(guān)于慕課的研究。但彼時的慕課,并未真正作為一種有效的課程形式在我國的高等教育中真正發(fā)揮作用。直到2013年,慕課浪潮才開始真正席卷全國。
我國慕課的發(fā)展,離不開高校的努力與探索。2013年5月,清華大學(xué)、北京大學(xué)將部分課程上傳至edX大規(guī)模開放在線課堂平臺,標(biāo)志著我國慕課建設(shè)正式起步。不久后,一批國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)紛紛投入了慕課的建設(shè)浪潮。據(jù)悉,僅2013年至2014年間,我國慕課的課程數(shù)量就從不到10門發(fā)展到超過200門,慕課使用人次也從不到1000人次上升到了超過200萬人次,迅猛增長的數(shù)字背后,是積極開放優(yōu)質(zhì)課程共享的高校和不斷產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)課程的高校教師。
國家政策的支持與保障同樣推動了我國慕課的發(fā)展。2014年4月,教育部成立了在線教育研究中心,致力于推進大規(guī)模在線開放課程的建設(shè)。2015年4月,教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,明確提出“立足自主建設(shè)”“注重應(yīng)用共享”“加強規(guī)范管理”三大基本原則,為慕課的發(fā)展提供了強有力的政策保障。2022年,國家高等教育智慧教育平臺正式上線,有效助力解決了此前慕課平臺存在的資源分散、數(shù)據(jù)不互通等問題。
作為慕課在中國發(fā)展的最早組織者和實踐者之一,北京大學(xué)教授李曉明此前曾表示:“中國慕課走過了一條由部分高校率先行動、政府扶持推廣的道路。目前,就供給量和應(yīng)用面來看,我國已經(jīng)走在世界前列。”吳巖指出,截至2022年11月,我國上線慕課數(shù)量超過6.19萬門,注冊用戶4.02億,學(xué)習(xí)人數(shù)達到9.79億人次,在校生獲得慕課學(xué)分認定達3.52億人次,慕課的數(shù)量與學(xué)習(xí)人數(shù)均為世界第一。
慕課或成高等教育發(fā)展新助力
近年來,慕課因為其固有的特點與優(yōu)勢,對我國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響,在引領(lǐng)教學(xué)模式變革、促進教育公平、推進國際交流合作等方面起到了積極的推動作用。
自慕課浪潮席卷全國以來,廣大教師積極利用慕課模式開設(shè)課程、依托慕課改進教學(xué)模式和教學(xué)方法。吳巖指出,除了簡單的跨校、跨區(qū)域在線教學(xué)模式之外,近年來,慕課帶來的新型教學(xué)模式正在越來越多地走進高校課堂,例如,1門慕課課程在多所學(xué)校服務(wù)眾多學(xué)子的“1+M+N”協(xié)同教學(xué)模式;將大規(guī)模在線課程和小規(guī)模定制課程相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主規(guī)劃性、選擇性的“MOOC+SPOCs+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式等。這些新型教學(xué)模式,不僅能讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能讓高校教師更好地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進因材施教,在一定程度上真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
同時,慕課也極大地促進了教育的共建與共享,助推教育公平發(fā)展。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在接受科技日報記者采訪時表示:“慕課作為一種典型的在線課程,能夠突破地域的限制,讓優(yōu)秀課程在廣闊的范圍內(nèi)傳播。”一方面,慕課打破了空間限制,讓教育、教學(xué)水平相對落后地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到優(yōu)秀的線上課程;另一方面,慕課破除了時間制約,讓廣大學(xué)生得以更加自由、自主地安排學(xué)習(xí)時間。近年來,以“慕課西部行計劃”為代表,慕課在促進高等教育公平方面作出了很大貢獻。吳巖表示:“(我們)實施了大規(guī)模的‘慕課西部行計劃’,運用信息技術(shù)賦能教育、連接?xùn)|西,推動高等教育領(lǐng)域的教育公平和整體質(zhì)量提升。”
此外,慕課還有效推動了我國高等教育的國際交流合作。儲朝暉表示:“慕課可以讓全球范圍內(nèi)不同學(xué)校的學(xué)生接受同一門課程的教育,任何愿意學(xué)習(xí)課程的人,都可以在慕課課程平臺上找到對應(yīng)領(lǐng)域的課程進行學(xué)習(xí)。”近年來,我國以開放的姿態(tài)向世界分享中國慕課與在線教育成果,通過構(gòu)建國際交流機制、建設(shè)國際在線平臺、推動慕課揚帆出海等舉措,促進了高等教育的國際交流合作。慕課不僅傳播了我國高等教育課程內(nèi)容,更向世界展現(xiàn)了我國的教育理念與文化,以及我國學(xué)者的思想和精神。
未來慕課還需進一步提升吸引力
十年來,中國慕課堅持“高校主體、政府支持、社會參與”的發(fā)展方式,通過集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)適合中國國情的在線開放課程平臺,支持具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢的高校開放共享優(yōu)質(zhì)課程,取得了豐碩的成果。未來,慕課該如何走得更遠呢?
李曉明圍繞大學(xué)慕課做了大量的實踐與研究工作。他認為,未來慕課應(yīng)堅持三大發(fā)展方向:一是要讓更多的人知曉慕課,營造有各種慕課可學(xué)、慕課能解決問題、慕課值得學(xué)的氛圍;二是利用慕課資源改進大學(xué)的教育教學(xué),彌補優(yōu)質(zhì)教育資源的不足,進一步提高教育質(zhì)量;三是高舉開放的旗幟,在開放二字上做好文章,讓中國慕課掌握真正的制高點。
此外,在一個全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時代,慕課要想繼續(xù)發(fā)揮更大作用,必須進一步提高吸引力,提供更有價值的深度學(xué)習(xí)。一方面,要在優(yōu)化交互體驗、拓展應(yīng)用場景等方面下更大功夫,讓人們能夠獲得更多沉浸式、更具實感的在線學(xué)習(xí)體驗。另一方面,要健全用戶反饋機制,完善針對學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評價,提高服務(wù)終身學(xué)習(xí)的能力與水平。
同時,“國家還應(yīng)加強監(jiān)管和政策支持,為慕課的發(fā)展保駕護航。”吳巖表示,2022年3月,為推動慕課和在線教學(xué)的健康有序發(fā)展,教育部聯(lián)合中央網(wǎng)信辦、工信部、公安部、市場監(jiān)管總局發(fā)布了《教育部等五部門關(guān)于加強普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》,提出了一系列規(guī)范管理舉措。未來,進一步加強對慕課的監(jiān)管,落實各方管理責(zé)任,推動慕課平臺建立自我監(jiān)督機制,維護良好的慕課教學(xué)、考核紀(jì)律,將使慕課教育在新的征程上行穩(wěn)致遠。(李詔宇)

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