高校博物館是高校+博物館的組合，也是高校教育+公共教育的結合，這成為其在研學旅行中的首要資源和優勢。高校博物館有大學為其“加持”，尤其是一些名校，原本就擁有絡繹不絕前來體驗的中小學師生。而走進作為校園文化地標的博物館，正是近距離了解大學的捷徑，幾乎成為研學團隊的必到之所。世界上第一座面向公眾開放的博物館便是1683年建立的英國牛津大學阿什莫林博物館，目前牛津大學擁有9座專業博物館，每年都吸引著無數學子。

大學作為高等教育機構，在教學和科研方面擁有天然優勢。同時，高校博物館一直被視為學科教育的重要支撐，是開展實踐教學的主要場所。在此背景下，不少展覽都由相關院系提供有力支持，展示體系也擁有專業性和穩定性。例如，美國麻省理工學院博物館作為師生教學科研實驗室的摩登性，以及所呈現的理工科領域發展的前沿性，使其成為青少年尤其是有志于往此方向發展的高中生的“打卡圣地”。

(相關資料圖)

深處高等院校內的博物館，如何在“專業性”與“公共性”之間平衡，也即如何既“獨善其身”又“兼濟天下”，并體現在研學旅行業務上？事實上，這直指高校博物館的定位，畢竟它長期的服務對象主要是本校師生，因此若要發展中小學研學游，勢必得在育人對象、展館運行容量乃至辦館理念等方面作出突破。

目前，大部分高校博物館仍以學校的輔助部門而存在或由相關院系托管，占據的人財物資源較少，如人員編制很有限，故只能維持場館的正常開放，在面對大幅涌入的研學團體時心有余而力不足。同時，這對很多場館的空間與運行而言也屬超負荷，畢竟不少場館原先常處于半開放狀態——在工作日選擇性開放，寒暑假則處于閉館狀態。

如何提升高校博物館在研學旅行中的價值和作用？

提升公共性：打造館校合作的育人共同體。高校博物館根植于大學的歷史積淀與文化土壤，但其資源實為社會所共同擁有、分享、創造，具有明確的公共性。因此，在開展研學旅行過程中，博物館亟須與大學建立良性互動，以打通一系列后勤保障環節，如開放或限流、泊車、餐飲、校園參觀等，既確保研學旅游安全、有效開展，又不破壞高校正常的教學科研秩序。與此同時，高校博物館不妨與校園內其他機構聯動，如校史館、實驗室等，以兼顧“游”的廣度和“研”的深度。

目前，上海交通大學校史博物館從以往的周一至周五開放，調整至周二到周日開放。同時，選派專職教師與研學旅行基地、學生家長以及大學相關部門對接。此外，校史博物館還聯動了校園內的董浩云航運博物館，并讓學生走進大學實驗室等。這對未成年人而言無疑是未來教育的前移和構建，對學校和家長也極具吸引力。

從無墻到無界：為跨學科人才培養鏈接資源。在通識教育和跨學科人才培養模式盛行的今天，世界頂尖的高校博物館皆在探索如何突破學科疆域，提供多元橫貫的學習視角和情境，以幫助學生觀察、思考和解決實際問題。因此，大學博物館若想在博物館研學旅行中脫穎而出，必須從自身最有資源和優勢的地方出發，聚焦內容、練好內功，才能摒棄同質化現象，講好獨特故事。包括與學科發展充分聯動，闡釋和傳播學術積淀，同時針對中小學生特點和需求，通過深入淺出、喜聞樂見的方式讓他們在游中有所學、在行中有所思，繼而獲得知識、動力、創造力等。

1957年創建的中國地質大學逸夫博物館是國家二級館，亦是首家被認定為國家4A級旅游景區的高校博物館，是全國中小學生研學實踐教育基地等。近年來，每年有超過百所中小學前往研學。博物館面向高中生開展了“科技英才”項目，承辦了青少年高校科學營地大分營系列活動、海外華裔青少年尋根之旅夏令營、中學生地球科學夏令營等活動。

探索制度設計：以體制機制保障跨界融合。高校博物館若想真正提升在研學旅行中的價值和作用，除了要提升展覽、教育活動等公共文化服務水平，從中長期看，還得逐步構建相應的體制機制。比如，在理念上致力于立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效；將研學旅行與中小學綜合實踐活動課程等統籌，并基于此開發一批育人效果突出的研學課程，且配套相應手冊，繼而打造精品線路；逐步建立一套管理規范、責任清晰、籌資多元、保障安全的工作機制，甚至申請成為基地并與營地聯動。比如，中國傳媒大學傳媒博物館于2019年實行了改造，力求在萬物皆媒、人機共生的時代，實現研學旅行等的情景化科學傳播和情感式人文教育，以應對來自公共服務和技術迭代的雙重挑戰。

“凡益之道，與時偕行。”21世紀的大學博物館理應進一步邁向公共性，站在教育改革的最前沿，而研學旅行恰好可成為其守正創新的一塊試驗田，用匠心呵護遺產，以文化滋養社會，成為大學、博物館連接民眾的紐帶和走向未來的橋梁。

（作者：鄭奕，系復旦大學文物與博物館學系教授、博導，復旦大學博物館館長）