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一場初中生的“班級新聞聯播”是什么樣的？在廣州市天河區匯景實驗學校，語文教師石元元帶著初二年級的學生們，用兩周時間完成了對校園新聞的采集、寫作，并在課堂上實現了新聞播報。

怎樣設計好語文課程的實踐作業？這是石元元一直在思考的問題。恰好，八年級上冊第一單元是新聞學習單元，也是統編語文教材中第一個活動探究單元,這成為石元元及語文教研組其他老師們設計作業的重要抓手。

于是，“兩周為限，以小組為單位，合作完成新聞選題、采訪、撰稿、播報‘班級新聞聯播’”的單元作業應運而生。

第一周，作業任務以基礎知識學習為主。學生以課文作為范例，通過課下自主學習和課上討論交流，學習新聞的文體知識、選題的方法技巧以及采訪提問的注意事項。

第二周，學生開始采訪和寫稿。有采訪不同年級班級的老師同學的，有采訪小區居民的，有采訪在校大學生的，還有采訪飯堂工作人員的。

終于，在這一單元學習的最后一節課上，“班級新聞聯播”正式亮相。各小組帶著“新聞”站上講臺，扮演播音員播報。最后，老師們為孩子們頒發了“創新融媒獎”“深度報道新聞獎”“真情流露新聞獎”“播音主持獎”等獎項。

相比以往的書面作業，同學們一致認為這次的單元作業更具實踐性和挑戰性，同時也很有趣味和參與感，期待未來能夠繼續在實踐性作業中完成語文學習。柯同學說：“這次作業有充分的自由發揮空間，讓我們深入社會，探索與社會生活密切相關的主題，廣泛研究我們身邊的人和事。”

在家長的反饋中，“合作”“主動”“興趣”是出現最多的關鍵詞。家長們認為，這樣的“單元作業”在一定程度上有利于減輕學生的學習負擔，提升學生的學習興趣。

“語文新課標尤為強調‘實踐’一詞,教師更應當注重探索從‘語文實踐活動’入手設計語文課后作業，培養學生的語文核心素養。”石元元說。

（記者 楊颯 通訊員 黃雯 鄧心怡）