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我從事中文和中國文化教學工作近10年，教學對象是來華留學生。他們有的來中國學習語言，有的接受學歷教育，攻讀學位。在教學過程中，我接觸到了來自世界各地的青年，從他們身上，我看到了來華留學對青年成長、成才起到的助推作用，認識到了學會中文對其未來職業(yè)發(fā)展產生的積極影響。

李筱晨是2018年畢業(yè)的一位泰國留學生，對自己到北京學習和生活有著清晰的規(guī)劃。她先修讀漢語課程，1年后通過了漢語水平考試（HSK）4級，進入漢語國際教育專業(yè)（商務方向）學習。在漢語班時，我是她的主課教師，后來又擔任了她本科畢業(yè)論文的指導教師，師生間的接觸和了解逐漸增多。在來華留學前，李筱晨有過工作經歷，曾在泰國當地一家酒店擔任健身房經理，正是這段工作經歷使她接觸到不少來自中國的游客，進而決定到中國學習中文，為日后職業(yè)發(fā)展儲能。從北京工業(yè)大學畢業(yè)后，李筱晨先在北京開了一家瑜伽館，后來回到泰國，從事房地產業(yè)。最近她告訴我，已經從“打工人”變身“創(chuàng)業(yè)者”。她說，正是憑借流利的中文和學到的商務知識，她才能有效維護重要的中國客戶資源。

學生畢業(yè)后的發(fā)展始終是老師的牽掛。另一位在畢業(yè)后一直和我保持密切聯系的是位孟加拉國小伙艾比亞。最初吸引我注意的是他那字正腔圓的漢語發(fā)音，他在首都師范大學接受了1年預科學習，中文水平提升很快，從而順利進入了大學學習計算機專業(yè)。在日常接觸中，我能夠感受到他對自己學業(yè)的高要求，例如在我的科技漢語課上從不遲到，聽課認真，能夠用漢語清晰地表達自己的思想。2020年夏天，艾比亞如期畢業(yè)，應聘一家中國企業(yè)駐孟加拉國研發(fā)中心并被錄用，成為了一名網絡工程師。在最近一次聯系中，小伙子提到他最新的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打算重回校園，繼續(xù)攻讀碩士學位，提高學歷水平。他說，工作經驗是加分項，但是還想給自己“充充電”，讓職業(yè)發(fā)展更上層樓。

隨著中國經濟社會的發(fā)展，越來越多的國際學生選擇來華留學。以我供職的北京工業(yè)大學為例，因以工科專業(yè)見長，近年到我校學習熱門專業(yè)的留學生日益增多。他們學成回國后成為當地既懂中文又有專業(yè)背景的人才。我印象深刻的是一名叫阿布的塔吉克斯坦小伙。他先從漢語課程開始學起，滿足入系條件后被錄取為本科生，學習土木工程專業(yè)。在校園里，我經常能看到他和中國學生一起扛著器材、舉著標尺參加專業(yè)實踐課。畢業(yè)季時，還看到他手里攥著簡歷和中國同學一起去參加校園招聘會。他曾說，自己覺得土木工程專業(yè)沒有實習和工作經驗的話很難找到好的工作。功夫不負有心人，他后來獲得一個到一家中國企業(yè)實習3個月的機會，回國后入職一家單位，其施工項目很多是跟中國公司合作的，因此他“中文+專業(yè)”的優(yōu)勢得到了極大發(fā)揮。

從這3位來華留學畢業(yè)生身上能看到，世界各國青年來華留學，從早期主要學習中文到以中文為橋梁學習專業(yè)、掌握技能，逐漸成長為“中文+”復合型人才，不論是在中國，還是回到自己的國家，都能憑借在華留學獲得的中文能力和專業(yè)知識施展才華，中文也成為職業(yè)發(fā)展的加分項。

（作者系北京工業(yè)大學教師）