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“我來(lái)到中國(guó)三年，相比普通大學(xué)本科，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐課程，可以動(dòng)手操作，而大學(xué)本科更側(cè)重抽象知識(shí)，直到進(jìn)入職場(chǎng)才開(kāi)始真正地動(dòng)手實(shí)踐?！眮?lái)自貝寧共和國(guó)的約翰，在19日首屆世界職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式后對(duì)記者說(shuō)道。

日前，天津已舉辦“智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“無(wú)人機(jī)維修與應(yīng)用”、“信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新”等諸多賽項(xiàng)，獲得圓滿成功。

據(jù)了解，約翰這次與來(lái)自天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的同學(xué)組隊(duì)參賽，負(fù)責(zé)擺放迷宮、編程、答辯等工作。

“有些學(xué)生不擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，職業(yè)教育可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)職業(yè)教育烘托其技能特點(diǎn)、勞動(dòng)優(yōu)勢(shì)?！碧旖虿澈Ｂ殬I(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教研室主任王麗媛說(shuō)道，“對(duì)他們而言，進(jìn)入車間，以真實(shí)的工作場(chǎng)景引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，比在課堂聽(tīng)理論更有效果。分類培養(yǎng)、各有所長(zhǎng)?！?/p>

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)制造業(yè)有31個(gè)大類、179個(gè)中類和609個(gè)小類，是全球產(chǎn)業(yè)門類最齊全、產(chǎn)業(yè)體系最完整的制造業(yè)。眾所周知，職業(yè)技能與制造業(yè)密不可分，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連，為制造業(yè)立市提供了堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐。

一直以來(lái)，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和期望值都很高，對(duì)職業(yè)教育仍存在一些偏見(jiàn)?！斑@需要發(fā)揮職業(yè)教育的魅力，吸引更多學(xué)生參與，改變家長(zhǎng)的觀念。家長(zhǎng)在填報(bào)志愿，咨詢專業(yè)時(shí)，常希望孩子學(xué)習(xí)一門技術(shù)，職業(yè)教育其實(shí)是不錯(cuò)的選擇。”天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校教師李春旭說(shuō)道。

“這些學(xué)生還很年輕，有的同學(xué)直接就業(yè)的意愿更強(qiáng)，喜歡操作性為主的東西；有些同學(xué)希望趁著年輕再增加一些技能，提升學(xué)歷，喜歡管理型為主的工作，跟學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有關(guān)?！碧旖蚵殬I(yè)大學(xué)教師劉建紅表示，本校大概每年會(huì)有20%左右的學(xué)生繼續(xù)讀本科，直接就業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后待遇也不錯(cuò)。

天津職業(yè)大學(xué)校黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)鄭清春表示，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以后，對(duì)技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。“我們將以此次大會(huì)召開(kāi)為契機(jī)，圍繞天津市制造業(yè)立市戰(zhàn)略，致力于培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高質(zhì)量技術(shù)技能人才?！?/p>

職業(yè)技能比賽過(guò)后，很多學(xué)生都表示收獲頗豐，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也大有提升。來(lái)自剛果(布)的杰弗里和中國(guó)選手司華蓓姣在“碳中和可再生能源工程技術(shù)”賽項(xiàng)中組合，一起完成各項(xiàng)調(diào)試與檢驗(yàn)等任務(wù)。杰弗里說(shuō)：“希望在中國(guó)學(xué)習(xí)更多技術(shù)，以后能回到非洲進(jìn)行科技相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，也希望中國(guó)企業(yè)可以到非洲發(fā)展新能源方面的科技?！?/p>

談及職業(yè)教育的魅力，李春旭認(rèn)為，從就業(yè)率來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)、有工作可干，學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后也能根據(jù)技術(shù)發(fā)展“更新升級(jí)”自己的技能。從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備來(lái)看，職業(yè)教育的吸引力也越來(lái)越大，在普職融通背景下，借助職業(yè)院校這一平臺(tái)，安排中小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐課、勞動(dòng)教育科，也可以引導(dǎo)孩子對(duì)這些專業(yè)感興趣。(龐喻文 馬帥莎)