教育部2022年工作要點(diǎn)指出，要進(jìn)一步提高學(xué)校課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，健全課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，拓寬課后服務(wù)資源渠道，開展課后服務(wù)精品課程資源推介。同時(shí)，要建立利用社會資源支持學(xué)校教育教學(xué)和課后服務(wù)的有效機(jī)制。

(資料圖)

近年來，克拉瑪依區(qū)教育局大力探索利用教育信息化助力課后托管服務(wù)工作。今年3月，轄區(qū)內(nèi)康城小學(xué)引入創(chuàng)新伙伴課后服務(wù)平臺，合作開展課后服務(wù)互動(dòng)雙師素質(zhì)課程。學(xué)校利用定制的“個(gè)性化”課后服務(wù)特色雙師課程，做到一區(qū)一策、一校一案、一班一品，通過豐富的課程讓老師和學(xué)生們體驗(yàn)到互動(dòng)雙師技術(shù)帶來的樂趣。

上課現(xiàn)場。校方供圖

康城小學(xué)教師高夢迪開展的《世界百科》、教師劉露開展的《少兒辯論》、教師朱河柳開展的《中文繪本閱讀》、教師姜巧娜開展的《青少年心理健康》等課程，讓一至四年級的孩子們感受到了獨(dú)特的課程內(nèi)容，感受到了快樂有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大激發(fā)了孩子們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和對知識的探索欲望。

個(gè)性化特色課程通過互動(dòng)雙師模式進(jìn)行，降低了參加課后服務(wù)老師講授課后托管服務(wù)課程備課、講課壓力，讓老師重點(diǎn)以育人和現(xiàn)場個(gè)性化互動(dòng)為核心，有效促進(jìn)課后服務(wù)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。

通過對信息化平臺的使用，單個(gè)課程的任課老師逐步走向全面育人，更好地履行教書育人職能，為學(xué)校落實(shí)“雙減”要求，增強(qiáng)教育教學(xué)服務(wù)能力的“提質(zhì)”，以及有效減輕老師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的“減負(fù)”提供有效路徑。

康城小學(xué)是克拉瑪依區(qū)首個(gè)使用信息化平臺開展雙師教學(xué)模式助力課后托管服務(wù)提升品質(zhì)的試點(diǎn)學(xué)校。利用教育信息化手段與教育教學(xué)深度融合的探索，康城小學(xué)在原有豐富的課后服務(wù)課程體系上又得到了極大的補(bǔ)充，讓學(xué)生可以選擇更全面更優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，也為下一步區(qū)內(nèi)其他學(xué)校開展“教育信息化手段與教育教學(xué)深度融合的探索”積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（作者系新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市康城小學(xué)教師）