2010年，聯(lián)合國新聞部宣布啟動(dòng)聯(lián)合國語言日，倡導(dǎo)并促進(jìn)6種官方語言（漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語）在聯(lián)合國的平等使用。其中，“中文日”定在中國農(nóng)歷二十四節(jié)氣的“谷雨”，以紀(jì)念“中華文字始祖”倉頡造字的貢獻(xiàn)。

今年4月20日是第13個(gè)“聯(lián)合國中文日”，中國駐外使領(lǐng)館、中文教育機(jī)構(gòu)等開展了相關(guān)紀(jì)念和慶祝活動(dòng)。中外語言交流合作中心與中文聯(lián)盟也攜手舉辦了第三屆“國際中文日”活動(dòng)，和來自世界各地的中文學(xué)習(xí)者、愛好者共同慶祝。

數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，全球共有180多個(gè)國家和地區(qū)開展中文教育，76個(gè)國家將中文納入國民教育體系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國以外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過2500萬，累計(jì)學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)接近2億。中文的影響力不斷提升。

在這個(gè)重要的日子里，本版邀請?jiān)诤?nèi)外從事中文教育的專家、一線教師以及在海外的中文學(xué)習(xí)者等，請他們講述中文帶來的無限可能。

中文是打開通往中國及世界的金鑰匙

古川裕

對學(xué)習(xí)和教授中文的人來說，4月20日是一個(gè)非常重要的日子——聯(lián)合國中文日。

我從1978年上大阪外國語大學(xué)漢語系開始學(xué)習(xí)中文，已有40多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；1988年從北京大學(xué)中文系留學(xué)回國，開始在大阪大學(xué)教中文，到現(xiàn)在也有30多年了。多虧學(xué)好中文，我才能在世界各地有那么多的可以用中文交流的好朋友。我的中文生涯是跟中國的改革開放一起走過來的，可以說，我的人生是離不開中文的人生。我時(shí)時(shí)刻刻感覺到，中文越學(xué)越有趣、越教越有意思。

我們外國人學(xué)中文，或者說教外國人中文，過去中國國內(nèi)最通用的說法是“對外漢語教學(xué)”，進(jìn)入21世紀(jì)隨著漢語教學(xué)的國際化與漢語本身的國際化，這個(gè)名稱改為“漢語國際教育”或“國際漢語教育”。從2019年12月在湖南長沙召開的“國際中文教育大會(huì)”起，“國際中文教育”這個(gè)名稱開始沿用。正如去年7月1日實(shí)施的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，就叫《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》。名稱的變化體現(xiàn)了概念的變化。

在聯(lián)合國中文日這個(gè)特殊的日子，我想強(qiáng)調(diào)“在外漢語教學(xué)”的特色及其存在價(jià)值。“對外漢語教學(xué)”與“在外漢語教學(xué)”表面上只差一個(gè)字，但這兩者在本質(zhì)上有不同，不能混為一談。如果把在國外開展的漢語教學(xué)簡稱“在外漢語教學(xué)”，那么就會(huì)有無數(shù)個(gè)小類，如在日漢語教學(xué)、在美漢語教學(xué)、在韓漢語教學(xué)等。比如說，我所從事的在日漢語教學(xué)，首先第一個(gè)大前提就是我們在非漢語環(huán)境即日語環(huán)境下進(jìn)行漢語教學(xué)。學(xué)生只在教室里能接觸到漢語，一出教室，周圍的世界就是自己的母語——日語環(huán)境了。還有，我們的學(xué)生都是清一色的以日語為母語的本地學(xué)生。更值得強(qiáng)調(diào)的是，在日本從事漢語教學(xué)的老師歷來都以日本老師為主，像上世紀(jì)70年代末，我開始學(xué)習(xí)漢語時(shí)，教我的老師中，雖有幾位老華僑，但多數(shù)是日本老師用日文編寫的漢語教材開展教學(xué)。

現(xiàn)在，雖然中文為母語的老師的比率提高了，但基本情形沒有很大變化。可以說，日本這樣的中文教學(xué)歷史傳統(tǒng)正意味著“在日漢語教學(xué)”的本土化在很多年前已實(shí)現(xiàn)。

在我看來，如果中文要走出國門成為國際語言，實(shí)現(xiàn)本土化非常重要。尤其是受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生不能到中國留學(xué)、游學(xué)，只能在本國學(xué)習(xí)中文的背景下，國際中文教育的本土化更為重要。

我們都知道，學(xué)好一門外語能打開一扇新的門。學(xué)好中文，我們就可以拿到一把能夠打開通往中國以及世界的金鑰匙；學(xué)好中文，就可以和世界各地說中文、懂中文的人交朋友，能夠用中文和他們進(jìn)行雙向交流；學(xué)好中文，人生會(huì)變得豐富多彩、精彩繽紛。上述這些正是學(xué)習(xí)和教授中文最大的樂趣和意義。希望世界上越來越多的人學(xué)習(xí)中文、學(xué)好中文。

（作者系日本大阪大學(xué)教授、世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長）

假如“一”字會(huì)說話

樂琦

認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，就像認(rèn)識(shí)一個(gè)人。假如漢字會(huì)說話，它會(huì)告訴你：漢字，蘊(yùn)藏著中國人對天地萬物的體驗(yàn)與認(rèn)知，蘊(yùn)藏著古人的智慧。愛上漢字的不僅僅是中國人，瑞典漢學(xué)家高本漢投入巨大精力探討漢字的古今演變；他的學(xué)生林西莉所著的《漢字王國》風(fēng)靡全球；美國人斯睿德用心研究漢字，創(chuàng)辦了漢字字源網(wǎng)，被稱為“漢字叔叔”；日本人京盛在“我與漢字”演講大賽的舞臺(tái)，講述他與漢字“京”的不解之緣……

正值第13個(gè)“聯(lián)合國中文日”，漢字“一”通過講述自己的故事來和大家共同慶祝這個(gè)節(jié)日——

我是漢字“一”，沒有漢字比我更讓人一目了然，也沒有漢字比我更苗條。如果我做一個(gè)90度的旋轉(zhuǎn)，就像阿拉伯?dāng)?shù)字的“1”了。我是最小的正整數(shù)，常用來表示人或事物的數(shù)量。

我是一個(gè)指事字。那么，問題來了，什么是指事字呢？指事字是一種抽象的造字法，也就是當(dāng)人們沒有或不方便用具體形象畫出來時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來表示。大多數(shù)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號(hào)。

在人類文化中，我被賦予萬物之始的意義，即世間萬物都從“一”開始。

我不是一個(gè)多音字，如果查找新華字典，我的讀音只有一個(gè)，是“yī”。但是，在中文口語中，我可以讀第二聲和第四聲。這里涉及到“變調(diào)”——人們在說話時(shí)，字和字連起來，其中有一些音節(jié)的聲調(diào)會(huì)互相影響，從而發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就稱為“變調(diào)”。

我是最簡單的漢字，卻充滿豐富的意義——從順序的開始到第一、一流等。當(dāng)我作形容詞時(shí)，可以表示“全”“滿”，比如“他出了一身汗”，“一身汗”就是“滿身汗”的意思。我還可以作副詞，放在重疊的兩個(gè)動(dòng)詞中間，表示行為、動(dòng)作短暫，比如“聽一聽”“想一想”。此外，我還有“如果”的意思，人們常用“一旦”“萬一”表示假設(shè)。

我還要為大家介紹清代文學(xué)家陳沆的一首《一字詩》：

一帆一槳一漁舟，

一個(gè)漁翁一釣鉤。

一俯一仰一場笑，

一江明月一江秋。

在這首《一字詩》中，一共出現(xiàn)了10個(gè)“一”字。詩中的“一”字，在不同的句子中，有“數(shù)量一”“滿”“全”等意義，而且發(fā)生了變調(diào)，繪聲繪色，很有詩情畫意。

我是一個(gè)常用字，我能組成的成語有很多，比如，一呼百應(yīng)、一言為定、一表人才、首屈一指、背水一戰(zhàn)、千鈞一發(fā)等。其中，我最喜歡的成語有兩個(gè)。

第一個(gè)成語是“一字之師”。這個(gè)成語典故出自唐朝。唐朝有個(gè)和尚，法號(hào)叫作齊己。有一次，他寫了一首詩，叫《早梅》，其中有這么兩句：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”詩人鄭谷認(rèn)為這首詩意境很好，情致也很高，相較“數(shù)枝”，改為“前村深雪里，昨夜一枝開”，更能體現(xiàn)“早”之意。齊己虛心接受了鄭谷的建議。因?yàn)猷嵐戎惶岢鲆粋€(gè)字的修改意見，所以叫“一字之師”。后來，詩文經(jīng)過改換一個(gè)字后更為完美，往往稱改字的人為“一字之師”。

第二個(gè)成語是“一鳴驚人”。這個(gè)成語典故來源于戰(zhàn)國時(shí)期，楚莊王統(tǒng)治朝政3年，沒有發(fā)布一項(xiàng)政令。于是大臣問他：“有一只鳥3年不展翅、不飛翔，也不鳴叫，這是什么鳥呢？”楚莊王回答：“雖然還沒飛，一飛必將沖天；雖然還沒鳴，一鳴必會(huì)驚人。”半年后，楚莊王就大刀闊斧整治國家，最終稱霸天下。后來就有了“一鳴驚人”這個(gè)成語，比喻平時(shí)沒有突出的表現(xiàn)，一下子做出驚人的成績。

希望大家都能遇到自己的“一字之師”，在學(xué)習(xí)中、工作中也能“一鳴驚人”。

我是漢字“一”，是你們的好朋友。一字一世界，一字一乾坤！讓漢字成為一個(gè)紐帶，帶著你走進(jìn)中國歷史與中華文明。

（作者系中國傳媒大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）

“學(xué)中文并不孤單”

李曉雨

我來自美國俄勒岡州波特蘭市，是第二十屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽全球總冠軍。

回望我的中文學(xué)習(xí)之路，感慨良多。18歲那年，我到中國學(xué)習(xí)，第一站是廣東的一座小城。當(dāng)時(shí)的我?guī)缀醪粫?huì)說中文，聽大家講話常常是一頭霧水，但我還是被中國文化迷住了，就下定決心要學(xué)好這門語言。那時(shí)候，我很喜歡廣場舞，也喜歡中國菜。雖然阿姨們說的話中，很多我都聽不懂，但是能感受到她們的熱情。

還記得剛開始學(xué)中文時(shí)，我會(huì)感到孤單，因?yàn)橹車鷮W(xué)中文的同學(xué)還不是很多。當(dāng)我參加“漢語橋”比賽時(shí)，認(rèn)識(shí)了來自世界各地學(xué)習(xí)中文的朋友，收獲了珍貴的友誼，也不再覺得學(xué)中文“孤單”了。

中國文化豐富多彩，每個(gè)中文學(xué)習(xí)者都能找到自己喜歡的點(diǎn)，比如中國傳統(tǒng)藝術(shù)、中國飲食文化等，對什么感興趣，就去學(xué)什么。這樣，就會(huì)有更多學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力，也會(huì)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

我的興趣點(diǎn)是中國傳統(tǒng)樂器，尤其愛古箏。讓我感到幸運(yùn)的是，遇到了帶領(lǐng)我進(jìn)入古箏世界的伯樂——韓冷老師，不僅教我彈奏技巧，更讓我了解了中國人的思維方式。我漸漸明白，每首古箏曲目都包含著獨(dú)特的故事，演奏者要通過彈奏聲音的大小、彈奏速度等去表達(dá)這些故事，而不只是把音彈準(zhǔn)。彈奏古箏讓我更加了解古代中國的文化和生活方式。

隨著我中文水平的提升，參加“漢語橋”比賽成為我的夢想。2019年，我參加了“漢語橋”比賽并獲得了“舊金山賽區(qū)”的第二名。還記得2019年春天的那個(gè)下午，我緊張地等待著“漢語橋美洲舊金山賽區(qū)”評委老師給的分?jǐn)?shù)，當(dāng)我聽到老師說“第二名：李曉雨”時(shí)，開心極了。同時(shí)，我也下定決心要再次參加“漢語橋”比賽。

2021年，我再次站上“漢語橋”比賽的舞臺(tái)，一路過關(guān)斬將，終于斬獲全球總冠軍。那一刻，我最想說：“漢語是一座橋，在隔岸等著我的是一個(gè)美好的中國。”

如今，我學(xué)中文已逾7年，更讓我自豪的是，我成為了一名中文老師。從去年秋天開始，我在“希望中文學(xué)校”教中文，教學(xué)對象是中學(xué)生。由于學(xué)校采取的是沉浸式中文教育，學(xué)生接觸中文的時(shí)間長，有時(shí)候我感覺他們的中文表達(dá)能力比我還要好。看著學(xué)生們用流利的中文交流，我感到特別欣慰。

我想告訴大家，學(xué)中文不但不會(huì)孤單，還會(huì)讓你的人生變得豐富。

（作者系美國波特蘭州立大學(xué)中文教育專業(yè)博士研究生）

中文搭建友誼之橋

史佳妮

“你也喜歡這個(gè)歌手？”“對啊！對啊！”“你知道嗎？他還有一首歌，名字是……”從克勞迪亞和胡索妮兩名學(xué)生的對話中，我能感受到他們難以掩飾的開心。這是最近發(fā)生在我所教授的中文中級學(xué)期課課間的一幕。按照慣例，每次課間我都會(huì)為學(xué)生播放中國歌曲，既為了放松調(diào)整，也為了提供更多中文輸入。像克勞迪亞和胡索妮兩名學(xué)生一樣，借助中文，開啟友誼之門的故事在中文課堂中并不鮮見。

記得剛到奧地利維也納大學(xué)孔子學(xué)院工作時(shí)，我教的第一個(gè)中文強(qiáng)化班共有14人，學(xué)生中有一名年齡較長的知名法學(xué)教授。一次課間，我問他課程感受，沒想到旁邊的大學(xué)生說，教授學(xué)得很好，我們需要加快節(jié)奏，老教授聽了開心大笑。他說，雖然知道自己會(huì)學(xué)得比別人慢一些，但會(huì)繼續(xù)努力。于是在課間，常會(huì)見到教授找不同的學(xué)生答疑解惑，大家也很樂于提供幫助。這樣一來，整個(gè)班的凝聚力倒是更強(qiáng)了。

此后，學(xué)生們一起參加了到中餐館體驗(yàn)用中文點(diǎn)餐等活動(dòng)，教授因?yàn)闊崆殚_朗加上豐富的閱歷，分享了很多經(jīng)驗(yàn)。比如，班里有一位西班牙姑娘遇到了學(xué)業(yè)困惑，教授得知后專門找她聊了聊，給了這名姑娘很多幫助。教授告訴我，他很享受回到校園的感覺，大家相互學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，氛圍很好，也感謝我的耐心指導(dǎo)。但我認(rèn)為，我更應(yīng)該感謝他，為我在維也納的中文教學(xué)開了個(gè)好頭，讓我通過他看到了大家對中文的熱愛。

學(xué)生盧卡斯也通過中文課堂收獲了寶貴的友誼。他是盧森堡人，有一天突發(fā)奇想決定學(xué)習(xí)中文，于是報(bào)名參加我們的課程。此時(shí)他不知道的是，一個(gè)叫菲利普的剛從中國青島回來的德國小伙子也做了同樣的決定。二人的友誼從進(jìn)入中文課堂開始。我并非他們的第一位中文老師，但是接手這個(gè)班時(shí)，同事告訴我，不能讓他倆坐在一起，因?yàn)檎n堂有可能會(huì)活潑得過了頭。事實(shí)證明，果然如此。即使受疫情影響，課程轉(zhuǎn)為線上，兩人還是隔空互動(dòng)，反倒活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生們的課堂參與度。盧卡斯告訴我，要不是上中文課，他結(jié)交不到這樣的摯友，而中文學(xué)習(xí)也讓他們的友誼有了更豐富的連接。

也許這正是中文學(xué)習(xí)的魅力，世界各地的人因中文而相聚，為同一個(gè)目標(biāo)而努力。在課上，大家攜手探索中文的奧秘；在課后，分享彼此的經(jīng)歷感受，有了更多元的對中文和中國的認(rèn)識(shí)。

（作者系奧地利維也納大學(xué)孔子學(xué)院中文教師）